“工程教育和工程師之間，不能劃等號(hào)。前者是工程師培養(yǎng)的前提，教育的產(chǎn)物，還只是一個(gè)‘毛胚’。技術(shù)方面的專門人才，需要不斷學(xué)習(xí)理解新技術(shù)，解決生產(chǎn)新需求?！痹逃吭辈块L(zhǎng)吳啟迪在最近的一次訪談中發(fā)出了這樣的感慨。這句話反映的正是國(guó)內(nèi)一個(gè)普遍的現(xiàn)狀：制造業(yè)人才培養(yǎng)與企業(yè)實(shí)際需求脫節(jié)。
其實(shí)這個(gè)情況由來已久。而近幾年智能制造概念的不斷推進(jìn)，轉(zhuǎn)型升級(jí)、新建產(chǎn)能等帶來的自動(dòng)化、智能化需求急速爆發(fā)，又將人才培養(yǎng)的問題進(jìn)一步放大。解決人才培養(yǎng)問題，對(duì)于高校，企業(yè)，制造業(yè)乃至整個(gè)國(guó)家，變得異常緊迫和關(guān)鍵。
人才缺口和需求鴻溝
談人才需求之前，先分享一些數(shù)據(jù)。
據(jù)教育部公開的資料顯示，2015年，我國(guó)高等學(xué)校本科工科類專業(yè)點(diǎn)數(shù)約1.6萬個(gè)，工科類專業(yè)本科在校生525萬人、研究生在校生69萬人;高等職業(yè)學(xué)校制造大類專業(yè)點(diǎn)數(shù)約6000個(gè)， 在校生136萬人;中等職業(yè)學(xué)校加工制造類專業(yè)點(diǎn)數(shù)約1.1萬個(gè)，在校生186萬人。
當(dāng)看到這些數(shù)字，泱泱大國(guó)，人才濟(jì)濟(jì)這兩個(gè)詞就不自覺地蹭蹭往外躥。確實(shí)，從絕對(duì)數(shù)量上看，我國(guó)制造業(yè)人才培養(yǎng)位居世界前列。但是與目前制造業(yè)需求相比，其實(shí)并不樂觀，未來幾年更會(huì)出現(xiàn)巨大的人才缺口。
表：制造業(yè)十大重點(diǎn)領(lǐng)域人才需求預(yù)測(cè) (單位：萬人)
來源：教育部、人力資源和工業(yè)信息化部聯(lián)合印發(fā)的《制造業(yè)人才發(fā)展規(guī)劃指南》
人才缺口的原因較為復(fù)雜，解決起來難度也很大，需要多維度的長(zhǎng)期思考。但是有一點(diǎn)可以確定的是，在人才供給不足的情況下，讓人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)需求快速對(duì)接，發(fā)揮現(xiàn)有人才的最大動(dòng)能，是一個(gè)行之有效的舉措。
智能制造是個(gè)筐，哪些人才往里裝?
智能制造是傳統(tǒng)制造業(yè)與先進(jìn)技術(shù)的融合，它涵蓋廣泛的技術(shù)和應(yīng)用頻譜。在智能制造潮流下，需要具備哪些知識(shí)和素養(yǎng)，才能成為一名合格的工程師?
“西門子杯”智能制造挑戰(zhàn)賽(CIMC)期間舉行的“轉(zhuǎn)型升級(jí)中制造業(yè)人才培養(yǎng)校企對(duì)接論壇”
西門子(中國(guó))有限公司數(shù)字化工廠集團(tuán)及過程工業(yè)和驅(qū)動(dòng)集團(tuán)戰(zhàn)略部組織發(fā)展部總經(jīng)理張利:
自動(dòng)化時(shí)代和數(shù)字化時(shí)代工程師的工作職能正在改變。過去的關(guān)注點(diǎn)是如何將客戶的需求轉(zhuǎn)化為系統(tǒng)并落地。而數(shù)字化時(shí)代，對(duì)工程師的要求更高，他們需要從橫向集成，縱向集成兩個(gè)維度去全方位思考，才能與客戶的需求對(duì)接。工程師不僅是再學(xué)習(xí)，而是要終身學(xué)習(xí)。
上海冠致自動(dòng)化有限公司副總經(jīng)理張濱:
畢業(yè)生往往不能很快就進(jìn)入工作角色，但是讓企業(yè)更苦惱的是，當(dāng)積累一定知識(shí)經(jīng)驗(yàn)后會(huì)立刻跳槽。希望學(xué)生在走出校園之前，能有更多的機(jī)會(huì)體驗(yàn)真正的現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境，這對(duì)于轉(zhuǎn)變思維、明確職業(yè)方向都有益處。
北京九思易自動(dòng)化軟件有限公司副總經(jīng)理梁玲：
問題抽象的能力，邏輯思維，求甚解，高效率是優(yōu)秀人才應(yīng)該具備的特征。對(duì)于一個(gè)企業(yè)，如何培養(yǎng)人才，如何留住人才是需要面對(duì)并解決的難題。
中化工(藍(lán)星)集團(tuán)過程控制與優(yōu)化高級(jí)顧問/生產(chǎn)運(yùn)營(yíng)部高級(jí)副主任馮恩波：
過程控制需要的人需要學(xué)什么?相對(duì)于化學(xué)工程，數(shù)學(xué)工具，控制系統(tǒng)，IT等專業(yè)知識(shí)，態(tài)度和激情最重要。其次，要轉(zhuǎn)換思維方式，將復(fù)雜問題簡(jiǎn)單化，挖掘一種現(xiàn)象背后的更多可能。
西門子智能制造挑戰(zhàn)賽全國(guó)競(jìng)賽組組委會(huì)秘書長(zhǎng)張貝克老師認(rèn)為目前，高校的教育理念和產(chǎn)業(yè)需求之間存在著一定的差距，體現(xiàn)為需求對(duì)接，思維方式的轉(zhuǎn)換，工作方式的轉(zhuǎn)換多個(gè)方面。而要縮小這種差距，不能僅僅依靠學(xué)校來完成，也需要企業(yè)屆的廣泛參與。例如借助課程開發(fā)、教材編寫、實(shí)踐教學(xué)、教師培訓(xùn)、學(xué)生競(jìng)賽等形式，將企業(yè)的需求融入到人才培養(yǎng)過程中。
人才是怎么樣煉成的?
8月25-30日，“西門子杯”中國(guó)智能制造挑戰(zhàn)賽決賽在上海應(yīng)用技術(shù)大學(xué)打響。1300名選手歷經(jīng)全國(guó)12個(gè)分賽區(qū)的層層篩選，從近萬余名參賽者中脫穎而出，在這里角逐9大賽項(xiàng)。
而決定他們最終成績(jī)的不僅是專業(yè)知識(shí)的掌握程度，更多在于如何將多學(xué)科理論知識(shí)，靈活運(yùn)用到實(shí)際項(xiàng)目中，讓企業(yè)屆拋出的需求落地。這個(gè)過程中，工程設(shè)計(jì)能力、實(shí)踐動(dòng)手能力、工程創(chuàng)新工程研發(fā)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、表達(dá)能力，任何方面存在短板，隊(duì)伍都不會(huì)走的更遠(yuǎn)，哪怕是現(xiàn)場(chǎng)一個(gè)小小的失誤，都可能讓進(jìn)擊之路止步。
2012年首次參加工程創(chuàng)新賽項(xiàng)的宮寶祥就在參賽經(jīng)驗(yàn)和思維上“吃了虧”，止步于初賽。但是這一次不算成功的體驗(yàn)反而讓他有了重新審視自己的機(jī)會(huì)，并在之后的學(xué)習(xí)過程中加強(qiáng)自身知識(shí)儲(chǔ)備和各項(xiàng)能力。2013年，宮寶祥所在隊(duì)伍憑借優(yōu)秀的表現(xiàn)獲得了設(shè)計(jì)開發(fā)賽項(xiàng)的特等獎(jiǎng)。
2014年，宮寶祥畢業(yè)即被西門子錄取，現(xiàn)在是西門子(中國(guó))有限公司上海區(qū)OEM銷售工程師，但是每年賽季他還是經(jīng)常回到母校，觀摩或參與到挑戰(zhàn)賽之中?！凹埳系脕斫K覺淺。課堂上的學(xué)習(xí)畢竟存在一些局限，而大賽對(duì)于綜合實(shí)力的鍛煉，讓我們獲得很大益處。”
張貝克表示，大賽的主要目的之一就是實(shí)現(xiàn)從課堂到產(chǎn)業(yè)的思維轉(zhuǎn)換，以真實(shí)工業(yè)應(yīng)用為標(biāo)準(zhǔn)去嚴(yán)格要求每個(gè)操作和流程，才能真實(shí)做到工程理論與實(shí)踐結(jié)合。
連接企業(yè)和高校的橋梁
關(guān)于人才的定義和標(biāo)準(zhǔn)，不可能聽一家之言。每一屆大賽前期組委會(huì)都針對(duì)產(chǎn)業(yè)關(guān)鍵技術(shù)，對(duì)長(zhǎng)三角、珠三角等制造業(yè)發(fā)達(dá)地區(qū)企業(yè)人才需求調(diào)研，從而對(duì)挑戰(zhàn)賽的人才培養(yǎng)模型做進(jìn)一步細(xì)化與升級(jí)。并以此為依據(jù)進(jìn)行賽項(xiàng)的分類、競(jìng)賽內(nèi)容的設(shè)計(jì)。
2017年挑戰(zhàn)賽賽項(xiàng)設(shè)置
當(dāng)然，需求反饋，參與出題，企業(yè)的參與度對(duì)于大賽而言還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。
今年CIMC總決賽期間，全國(guó)競(jìng)賽組委會(huì)舉辦“轉(zhuǎn)型升級(jí)中制造業(yè)的人才培養(yǎng)校企對(duì)接論壇”，邀請(qǐng)硬件生產(chǎn)商，軟件廠商，系統(tǒng)集成商等二十余家企業(yè)，與參賽院校的領(lǐng)導(dǎo)座談，共同探討工程院校如何為企業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)培養(yǎng)專業(yè)性人才，企業(yè)如何助力高校走出工程教育的困境。
此外，組委會(huì)發(fā)起了智能制造校企聯(lián)盟，希望借助大賽的資源和經(jīng)驗(yàn)，為高校與制造企業(yè)之間建立一個(gè)務(wù)實(shí)、暢通、廣泛的合作平臺(tái)。CIMC高校人才培養(yǎng)基地也即將啟動(dòng)，通過聚集一些有抱負(fù)，有熱情的青年教師，共同推動(dòng)高校工程教育的發(fā)展。
11年來，西門子杯挑戰(zhàn)賽也得到官方的認(rèn)可：2010年大賽被納入教育部質(zhì)量工程資助項(xiàng)目，這也是工業(yè)自動(dòng)化領(lǐng)域唯一受教育部資助的競(jìng)賽;2012年被中國(guó)-歐盟工程教育論壇列為唯一的大學(xué)生競(jìng)賽項(xiàng)目;2016年成為中德青少年交流年活動(dòng)內(nèi)容之一;2017年，大賽成為金磚國(guó)家技能發(fā)展與技術(shù)創(chuàng)新大賽的核心賽事之一，并將承辦2017年金磚大賽閉幕式與論壇等活動(dòng)。
自2006年首次舉辦以來，大賽吸引了超過30000名學(xué)生的參與，參賽學(xué)校300多所，占全國(guó)理工科院校的80%，數(shù)量已經(jīng)相當(dāng)龐大，但是跟學(xué)生的總量相比，覆蓋度仍微乎其微。如何解決這個(gè)難題，給更多學(xué)生提供平臺(tái)?這仍需要高校，企業(yè)，教育部門，集思廣益，一起思考。
2017“西門子杯”中國(guó)智能制造挑戰(zhàn)賽全國(guó)總決賽閉幕
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